Opis
O knjizi:
Da bi ostvarili puni potencijal pedagoške dokumentacije, tj. da bi ovaj moćan alat provedbe Nacionalnog kurikuluma za rani i predškolski odgoj i obrazovanje (2015) u potpunosti iskoristili, odgajatelji trebaju sveobuhvatnu podršku kroz sve dostupne resurse. Jedan od njih je dobar pisani izvor na kojeg se odgajatelji mogu osloniti i koji ih u njihovom radu s pedagoškom dokumentacijom može voditi. Ova monografija autorice Edite Slunjski jedan je od takvih resursa, koji će biti veoma važan odgajateljima u Hrvatskoj, kao i svim drugima u vašoj zemlji koji se bave ranim i predškolskim obrazovanjem.
Inspirirana Reggio Emilia pristupom, profesorica Edita Slunjski napisala je knjigu koja se temelji na širokom iskustvu i dubokom znanju, a koja pruža bogato ilustriran i sveobuhvatan prikaz pedagoške dokumentacije. Osim što pokriva teoriju pedagoške dokumentacije i opisuje mnoštvo različitih oblika dokumentiranja, autorica prodire u dubinu široke lepeze primarnih zadaća čijem ostvarivanju pedagoška dokumentacija može poslužiti, što je čini važnim alatom u odgoju i obrazovanju u ranom djetinjstvu. Jedna od ključnih uloga je doprinos razvoju participativne pedagogije koja odgajatelje, roditelje i djecu tretira kao protagoniste, koje se s pomoću pedagoške dokumentacije bolje vidi i čuje, a omogućuje im da budu aktivni subjekti u stvaranju značenja i sukonstrukciji znanja.
Iz predgovora Petera Mossa, profesora emeritusa
Iz sadržaja:
Uvod . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1
2. Od nagomilavanja artefakata do pedagoške dokumentacije. . . . . . . . 3
3. Oblici pedagoške dokumentacije . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
3.1. Individualni portfolio. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
3.2. Dječji uratci (individualni i zajednički) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
3.2.1. Dječje slike i crteži. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
3.2.2. Pisani dječji uratci . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
3.2.3. Verbalni dječji izričaji . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
3.2.4. Dječji izričaji pokretom te dječji glazbeni i dramski izričaji . . . . . . . . 8
3.2.5. Konstrukcije i druge trodimenzionalne dječje ekspresije . . . . . . . . . . . 9
4. Namjene pedagoške dokumentacije . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
5. Pedagoška dokumentacija u funkciji “profesionalnog buđenja”
odgajatelja. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
6. Pedagoška dokumentacija u funkciji razvoja refleksivnog
profesionalizma odgajatelja – transformativni karakter
profesionalnog usavršavanja . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
7. Pedagoška dokumentacija u funkciji pretvorbe vrtića
u zajednicu koja uči . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
8. Pedagoška dokumentacija u funkciji dekonstrukcije zastarjelih
načina promatranja djece . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
8.1. Napuštanje adultocentrične perspektive promatranja djece . . . . . . . . . . . . . 24
8.2. Od klasičnog “testiranja” prema boljem razumijevanju djece . . . . . . . . . . . . . 25
8.3. Promatranje djece u “prugastom” i “glatkom” prostoru . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
8.4. Sumativno, formativno i transformativno procjenjivanje . . . . . . . . . . . . . . . . 29
8.5. Kontekstualna uvjetovanost kvalitete – od diskursa procjene
prema diskursu stvaranja značenja . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
9. Pedagoška dokumentacija kao podrška razvoju participativne
prakse. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
9.1. Perspektiva djeteta i participativna praksa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
9.2. Učenje o demokraciji vs. življenje demokracije . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
9.3. Odnosi moći i dijalektička interpretacija demokracije. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
9.4. Reggio pristup – inspiracija za korištenje refleksivnih alata . . . . . . . . . . . . . . 37
9.5. Različite razina participacije djece – prisustvo, sudjelovanje i utjecaj . . . . . 39
9.6. Participacija djece u kreiranju dokumentacije. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
9.7. Pedagogija slušanja i Dnevnici učenja . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
10. Pedagoška dokumentacija kao sredstvo dekonstrukcije
zastarjelih shvaćanja odgojno-obrazovnog procesa . . . . . . . . . . . . . . 44
10.1. Napuštanje analitičkog u korist holističkog pristupa. . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
10.2. Napuštanje ideje linearnosti i predvidivosti u korist kompleksnosti
i nepredvidivosti . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
10.3. Napuštanje ideje reprodukcije u korist (su)konstrukcije znanja . . . . . . . . 47
10.4. Odustajanje od manipulacije djecom u korist razvoja
njihove autonomije i emancipacije. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
11. Pedagoška dokumentacija u funkciji konstrukcije
i evaluacije kurikuluma. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
12. Pedagoška dokumentacija u analizi odgojno-obrazovnih
intervencija odgajatelja . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
13. Višeslojnost pedagoške dokumentacije i njezin semiotički
potencijal. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
14. Pedagoška dokumentacija u funkciji informiranja roditelja
i šire javnosti te kreiranja obrazovnih politika. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
15. Pedagoška dokumentacija u nacionalnim kurikulumima
i praksama drugih zemalja . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
16. Pedagoška dokumentacija u Nacionalnom kurikulumu za rani
i predškolski odgoj i obrazovanje Republike Hrvatske. . . . . . . . . . . . 68
16.1. Pedagoška dokumentacija u razvoju kurikuluma vrtića fokusiranjem na
značajke i prioritetne ciljeve NKRPOO-a . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
Primjer 1. Kontinuitet, razvojni kapaciteti i profesionalno učenje . . . . . . 74
Primjer 2. Slika o djetetu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
Primjer 3. Okruženje vrtića . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
Primjer 4. Planiranje, razvoj i osiguranje podrške aktivnostima . . . . . . . . 89
Primjer 5. Aktivnosti dokumentiranja . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
Primjer 6. Refleksije s djecom . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94
Primjer 7. Interpretacija dokumentacije i mogući kriteriji analize . . . . . . 97
Primjer 8. Interpretacija dokumentacije u obliku izvješća . . . . . . . . . . . . 105
Primjer 9. Interpretacija dokumentacije temeljem transkripta
razgovora s djecom (videozapisi) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117
16.2. Pedagoška dokumentacija u razvoju kurikuluma predškole. . . . . . . . . . . 123
Dr. sc. Ida Somolanji Tokić
16.3. Promišljanja u vezi s pedagoškom dokumentacijom – refleksija iz kuta
dviju pedagoginja . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127
Iva Debeljak, mag. paed. i Anita Malašić, mag. paed.
17. Dijete kao kritički suistraživač u dijalogu s odgajateljem . . . . . . . 135
Sažetak. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163
Recenzije . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 177
Literatura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 184
Kazalo pojmova . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 196